تحدي التعلم العالمي في التعليم العام

مقابل كل شخص يقرأ هذه المعاينة السريعة، ربما مرّ 18 شخصًا آخر من هنا والآن، مشغولين بمحاولة البقاء على قيد الحياة هنا والآن. هذا منطقي.

وحتى عندما تحظى بالاهتمام، فغالبًا ما تكون مليئة بالخطابة والعاطفة - تُناقش بنبرات من الحماس (يجب أن نفعل ذلك - فالطلاب يستحقون ذلك!) والقوالب النمطية الرمادية (لقد قمنا بالتكبير مع أحد الفصول الدراسية في بيرو الأسبوع الماضي - إذا لم يكن ذلك عالميًا، فلا أعرف ما هو).

في بيئات الاختبارات عالية المخاطر السائدة في العديد من مؤسسات التعليم الرسمي، ينصب التركيز على المعايير وإتقان المعايير. "العولمة" هي فكرة "فطيرة في السماء" المتغطرسة التي لا يتم التفكير فيها إلا عند مشاهدة أحد مقاطع الفيديو "Shift Happens" على موقع يوتيوب، أو عند الاستمتاع بأحلام اليقظة أثناء العودة إلى المنزل من يوم صعب في الفصل الدراسي حيث يتوفر الوقت للتفكير بصدق - في عزلة - في نوع التعليم الذي يحلم المعلمون فقط بأن يوفروه للطلاب.

والآن بعد مرور أكثر من عقد من الزمن على دخول القرن الحادي والعشرين، هناك ضغط هائل من أجل "عولمة" التعليم. ما يعنيه هذا بالضبط ليس متفقاً عليه عالمياً.

هل تلعب العولمة دوراً في التعلم؟

وبالنسبة للتعليم، فإن العولمة هي النتيجة الطبيعية الكلية للوضع الجزئي الهادف.

عولمة المناهج الدراسية ليست (في البداية) كما قد تبدو (في البداية). للعولمة، ابدأ بالذات على نطاق صغير.

والآن بعد مرور أكثر من عقد من الزمن على دخول القرن الحادي والعشرين، هناك ضغط هائل من أجل "عولمة" التعليم. ما يعنيه هذا بالضبط ليس متفقاً عليه عالمياً. ففي الأسواق العالمية الكبرى، عولم عالم الأعمال منذ عقود، وتوسّع عالم الأعمال منذ عقود إلى ما وراء الأسواق المحلية سعياً وراء جمهور أكثر تنوعاً وأرباح أكبر.

وبينما يواصل اللاعبون الرئيسيون في مجال الأعمال التجريب وإيجاد طريقهم في الأسواق التي تختلف ثقافتها وممارسات الشراء فيها عن تلك المحلية، كان "مجال" التعليم بطيئاً في أن يحذو حذوهم.

ويزداد الأمر غرابة بسبب العلاقة بين التعليم والنظم الاقتصادية. فإذا كان أحد أهداف التعليم هو إعداد "قوة عاملة"، فكلما كان نظام التعليم متوازيًا مع القوة العاملة، كلما قل "الهدر". فبينما تمتد الصناعة والتجارة والدين والتكنولوجيا عبر الحدود السياسية والجغرافية، يتخلف التعليم بشكل محرج.

قد تكون الحقيقة الأكثر إثارة للدهشة هنا هي قوة التجاور المذهلة: يكافح أصحاب المصلحة في التعليم في كل مكان من أجل التغيير - أي التحرك الهادف والمستدام في اتجاه جديد - ومع ذلك في التعليم بشكل عام، هناك تقدم ضئيل نسبيًا مقارنة بالمجالات المماسة، بما في ذلك العلوم والتكنولوجيا والترفيه والأعمال.

بالنسبة للتعليم، يوجد في مكان ما حبلٌ في مكان ما متجذر على الأرجح في العاطفة والانفصال. لقد أصبحت العملية التعليمية منفصلة ثقافيًا عن المجتمعات التي صُممت لخدمتها لدرجة أن العائلات لم تعد متأكدة من شكل التعليم الجيد، مما أدى إلى ثقة عمياء بنظام تعليمي يكافح بنفسه لتخطيط وقياس ومعالجة التعلم، بينما تقف العائلات جانبًا غير متأكدة من دورها.

تعريف التعلّم العالمي

إن العولمة ليست مبادرة منفردة بقدر ما هي نتيجة لألف مبادرة، الكثير منها لم يتم تطويره بعد. عند تعريف "المنهج العالمي"، فإن إحدى المسائل التي يجب مواجهتها هي مسألة المنظور: هل لدينا جميعًا نفس تعريف "العالمية"، وهل نفهم كلمة "منهج" على أرضية مشتركة؟

وباختصار، دعونا نتفق على أن كلمة "عالمي" في هذا السياق هي كلمة تصف أي شيء عالمي حقاً في وعيه وترابطه وتطبيقه. على الفور، يجب أن يبدو حجم أي مسعى من هذا القبيل مخيفًا في أحسن الأحوال، وفي أسوأ الأحوال، مستحيلًا بأي درجة من الحميمية. فبخلاف ما هو جيولوجي وغلاف جوي، قليل من الأشياء يمكن أن تحافظ على شمولية الأشياء في الوقت الذي تكون فيه "عالمية". فالعالمية تنطوي على مقياس ليس طموحًا وشاملًا فحسب، بل يعني حقًا شامل بالتعريف. لا يمكن للأشياء أن تكون "عالمية جزئيًا" أكثر مما يمكن إضاءة الأنوار جزئيًا.

فإذا كانت "العالمية" مترابطة وشاملة تماماً، فماذا عن الجزء الخاص بالمناهج الدراسية؟ لغرض هذا المقال، سنقول أن منهج مصمم بشكل مقصود من محتوى وخبرات التعلم. قد يكون مخططًا ومكتوبًا بشكل أو بآخر، أو قد يكون مخططًا ومكتوبًا بشكل أو بآخر، أو قد يكون منقوصًا من نوع ما من خريطة المنهج الدراسي إلى وحدات ودروس وأنشطة، أو أكثر انفتاحًا كـ "مسارات تعلم"، وكل منها نمط مختلف من المناهج الدراسية. وللتوضيح، فإن معايير التعلم مثل "النواة المشتركة" ليست مناهج دراسية، بل هي مكونات يمكنك من خلالها إنشاء مناهجك الخاصة.

إذن، ما الذي يتطلبه "المنهج العالمي" ويعني ضمناً؟ وكيف نصل إلى ذلك من هنا؟

ويميل مصطلح "العالمية" نحو الدلالة التجارية والتسويقية والتكنولوجية، وهو أمر خطير دائمًا. فطموح قادة الأعمال والمخترعين التكنولوجيين والعلماء على حد سواء لا يُظهر احترامًا لما هو عملي أكثر مما هو ممكن. وفي حين أنه مثير من الناحية النظرية، إلا أنه ينطوي على غطرسة يجب أن تكون بمثابة تحذير للمجالات التي قد تخسر أكثر بكثير من المال أو المساهمين.