هل أنت مستعد لمستقبل التعلم الاجتماعي؟
التعلّم الاجتماعي: أسلوب حياة
مع ازدهار الإنترنت بمصادر المعلومات وأدوات التعلّم، يمكن للمعلمين أن يكونوا ميسرين للمعلومات مع التركيز بشكل أكبر على الشرح والتفكير النقدي بدلاً من مصدر النشر. وقد كانت أنظمة التعلم الرسمية في بعض الحالات أبطأ في تبني هذا النموذج، حيث كانت محقة في اهتمامها بدقة المواد واتساقها؛ ولكن مع تزايد أعداد الأفراد الذين يصلون إلى المعلومات في بيئات التعلم، فإن ضرورة تبني هذه الأنظمة الرسمية للتغيير التكنولوجي واضحة جدًا.
في حين كان الفصل الدراسي الذي يتناول حركة عصر النهضة يؤدي إلى فقدان الطلاب اهتمامهم بالدرس ونسيان الدرس في نهاية المطاف، فإن تكنولوجيا الواقع المعزز الآن تتيح للمتعلمين الحصول على "تجربة" غامرة لعصر النهضة. بالنسبة للجيل الحالي من "المواطنين الرقميين" الذين يبدأون في استخدام الأجهزة اللوحية والهواتف الذكية حتى قبل أن يتمكنوا من التحدث، فإن التعلم الاجتماعي ليس بديلاً بل أسلوب حياة متأصل. ويصبح التحدي هو كيفية ترسيخ معرفة المعلم ومهاراته وفعاليته في الشرح في الامتداد اللامتناهي تقريبًا للمعرفة التي يحصل عليها الطلاب من خلال منشورات فيسبوك المشتركة، أو روابط تويتر، أو مقاطع فيديو يوتيوب، أو مواضيع Quora، أو أي عدد من الموارد الناشئة والمتنامية باستمرار على الإنترنت.
إذا نظرنا إلى التحدي من هذه الزاوية فهو في الحقيقة فرصة لدمج انتشار المعلومات الموجودة في هذه المنصات وقدرتها العميقة مع إلهام والتزام المعلمين تجاه الطلاب الذين يتحسنون باستمرار ويكرسون أنفسهم للتعلم المتقدم. لقد أثبت التعلّم الاجتماعي بالفعل أنه ليس مجرد نظام بديل، بل هو القاعدة المتنامية والأداة التي ستشكل تعليم الغد.
هل نظام إدارة التعلم الخاص بك ("LMS") ملائم للتعلم الاجتماعي؟
نظرًا لتعدد نقاط الوصول إلى المعلومات، يحتاج الطلاب إلى توجيه أقل للعثور على جزء معين من المعرفة. ما يحتاجه الطلاب هو بيئة آمنة ومنظمة حيث يمكنهم استخدام الموارد التي يختارونها (بما في ذلك النص و/أو الصوت و/أو الفيديو) للمناقشة والتواصل والتعاون. يمكن أن يكون التعلم بعد ذلك أكثر جاذبية وتفاعلية. على الرغم من أن منصات التعلّم لطالما كانت جزءاً لا يتجزأ من التعليم المدرسي والجامعي، إلا أن الأدوات والأنظمة الحالية لم تواكب في بعض الحالات سرعة التغيير التكنولوجي والمبتكر لتقديم تجربة تعلّم تعاونية حقيقية. في العديد من الحالات، تقتصر أنظمة إدارة التعلم (LMS) إما على أتمتة التعلم الرسمي أو تضيف فقط بعض أدوات التواصل الاجتماعي لإكمال نموذج تقديمها.
إن نظام إدارة التعلم هو في الأساس إطار عمل يمكن للطلاب والمعلمين من خلاله دمج تعلمهم على نظام موحد. ونظرًا لتنوع المواد المصدرية، يحتاج المعلمون والطلاب إلى منصة آمنة تسمح لهم بالعمل على مستندات مشتركة، أو تدوين الملاحظات وتبادلها، أو بدء محادثات مباشرة ومكالمات جماعية، أو بدء سلسلة نقاش مع زملائهم الطلاب. وتشمل أوجه الاختلاف عن النهج التقليدي المرونة والوصول والنطاق والحجم الذي يتيح للطلاب والمدرسين حرية المشاركة واستكشاف المواد حسب شروطهم. وفي ظل الكم الهائل من المحتوى المتاح، إلى جانب تنوع خيارات توصيل المنصة، فإن أهمية وجود نظام منظم لتوفير تكامل سلس يوفر ميزة معرفية.
تمنع هذه البيئة المشفرة الآمنة من نقطة واحدة أي احتمال لتسريب المحتوى أو أي انتهاكات لحقوق الطبع والنشر. بالإضافة إلى ذلك، من من منظور التعلّم، تشمل الفوائد التي تعود على الطلاب والمعلم الوصول إلى أجهزة متعددة، والتعلم عن بُعد، والاختبار، وسلاسة التقييم، والتقدم في الفهم مما يؤدي إلى تقديم عروض ذات مستوى أعلى.
أصبحت التكنولوجيا جزءًا لا يتجزأ من معادلة العمل/الحياة بشكل متزايد، والآن يحتاج المعلمون والمتعلمون إلى منصة ذكية، تتناسب مع التكنولوجيا الذكية، والتي تحفظ كل تفاعل مع سياق الموضوع والقسم والملاحظات والمواد المرجعية الأخرى مع طابع التاريخ والوقت، مما يؤدي إلى إنشاء أرشيف محتوى قوي، مما يسمح بالوصول إليه في أي وقت.
تُعد أدوات مثل Skype وGoogle Drive وOneNote وOneDrive وZoom وغيرها من أكثر القنوات استخدامًا لمشاركة المحتوى والتواصل والعمل معًا. يعد دمج هذه التقنيات السحابية مع أنظمة إدارة التعلم أمرًا بالغ الأهمية لجعل منصة التعليم الرقمي اجتماعية وتفاعلية وذات قيمة حقيقية. فبالنسبة للطلاب والمعلمين الذين يعتمدون على أدوات متعددة لمشاركة أشكال مختلفة من المحتوى أو قنوات مختلفة والوصول إليها، تنشأ صعوبات وتعقيدات يمكن أن تثقل كاهل عملية التعلم. تعد الواجهة الموحدة التي تقود جميع الأنشطة أفضل بكثير لجعل التعلم الاجتماعي جزءًا لا يتجزأ من التعليم الرقمي.
يعد تلعيب المحتوى جانبًا حيويًا آخر من جوانب التعلم الاجتماعي. بصفتنا معلمين، من المهم أن يكون لدينا نظام إدارة التعلم (إليك بعض نصائح تصميم نظام إدارة التعلم) تتجاوز لوحات المتصدرين القياسية أو نظام النقاط أو المستويات. يمكن أن تؤدي ألعاب الأرقام، وألغاز الكلمات، وحتى مسابقات الاختبارات بين الفرق بعد نهاية كل فصل أو قسم إلى زيادة عدد المتعلمين المشاركين والعمل في مجموعات وزيادة تفاعلهم.
طلاب اليوم هم القوى العاملة في الغد. تتمحور أماكن العمل المستقبلية حول استخدام أدوات التواصل والتعاون الحديثة للعمل في فرق عمل افتراضية منتشرة في مواقع مختلفة. وبالتالي، فإن التعلّم الاجتماعي في سن مبكرة ضروري الآن لخلق قوة عاملة ماهرة جاهزة للمستقبل، تكون بارعة في التعلم الذاتي التنظيم، ومشاركة المعرفة، والعمل بسلاسة مع فرق العمل.
