Schüler, die Probleme lösen können

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Wenn Sie das nächste Mal eine Unterrichtsstunde halten, zählen Sie, wie viele Fragen den Schülern gestellt werden.

Wenn Schüler in den engen Schacht der standardisierten Prüfungen getrieben und eingepfercht werden, werden sie so stark mit der Angst vor dem Versagen indoktriniert, dass nur ein Narr es wagen würde, den ausgetretenen Pfad zu verlassen. Schließlich handelt es sich hier um junge Menschen, von denen man kaum erwarten kann, dass sie sich dagegen auflehnen (wenn man bedenkt, dass die Schüler, die das tatsächlich tun, vielleicht noch einmal darüber nachdenken). Die Folgen eines Fehlverhaltens sind gravierend: die Aussicht auf einen Arbeitsplatz, die Schande des Versagens, der Zorn der Schule. Es ist also kein Wunder, dass die Schüler Angst haben, Risiken einzugehen und selbst zu denken, und dass zwangsläufig so viele unnötige Fragen gestellt werden.

Wenn die Regierungen in ihrer Weisheit beschließen, dass die Lösung zur Gewährleistung des Fortschritts in der Bildung darin besteht, die Prüfungen noch mehr zu standardisieren, zwingen sie die Schulen dazu, die Lehrpläne noch weiter zu verengen, um den Schaden noch zu vergrößern. Sie reduzieren die Möglichkeiten, die Kreativität in den Fächern zu erforschen. Sie trimmen einen Kurs auf seine quantitative Hülle und verringern damit die Möglichkeiten der Schüler, Problemlösungsstrategien zu entwickeln. Im Grunde zwingen sie die Schulen dazu, hydroponische Schüler zu produzieren.

Schüler in authentischen Kontexten unterrichten

Der Einsatz von Hydrokulturen für den Anbau von Obst und Gemüse scheint die goldene Eintrittskarte für die Lösung der weltweiten Ernährungsprobleme zu sein. Diese Methode, die zwar angeblich größere und schnellere Produkte hervorbringt, weist jedoch in dreierlei Hinsicht erhebliche Mängel auf: Erstens mangelt es dem Endprodukt an echten Nährstoffen und Substanz und letztlich auch an Geschmack.

Zweitens wächst die Pflanze selbst in einem sehr unnatürlichen und giftigen Zustand, wobei sie übermäßige Mengen an Chemikalien und Pestiziden aufnimmt, um sie auf Schritt und Tritt zu kontrollieren, was sich auf die allgemeine Freude am Wachsen auswirken muss, und drittens hinterlässt die Pflanze, sobald sie nicht mehr da ist, kein positives Erbe - im Gegenteil, sie verarmt den Boden um sie herum. Wenn Schüler unter unnatürlichen Bedingungen unterrichtet werden, mit dem einzigen Ziel, quantifizierbare Ergebnisse zu erzielen, leiden auch sie in dreierlei Hinsicht:

Erstens: Wenn sie ihre Ausbildung mit einer ganzen Reihe von Zeugnissen abschließen (wenn sie es geschafft haben, das System zu durchlaufen), fehlt es ihnen möglicherweise an wirklichem Tiefenwissen und an der Fähigkeit, Probleme zu lösen. Das liegt daran, dass das Lernen zu oberflächlich war und sich nur auf die Aspekte eines Kurses konzentriert hat, die für standardisierte Prüfungen gelernt werden müssen. Wie die Wurzeln einer Hydrokulturpflanze werden die Synapsen des Gehirns nicht dazu ermutigt, sich zu erweitern und zu verstärken, weil es keine Gelegenheit oder Notwendigkeit dazu gibt. Je stärker das Lernen vorgeschrieben ist, desto weniger Möglichkeiten hat der Schüler, vom Weg abzukommen, sich schmutzig zu machen und Lösungen zu finden, um aus dem Schlamm herauszukommen. Not macht erfinderisch, aber wenn man Schülern nie solche Chancen gibt, verlieren sie die Fähigkeit, auf eigenen Füßen zu stehen und schließlich in den meisten Situationen selbständig zu denken.

Zweitens: Wenn die Schüler Tag für Tag in die Enge des Schulgebäudes eingesperrt sind, außergewöhnlich lange auf den Schulbänken sitzen müssen und unter dem strengen Zeitdruck des Klingelns von der Klasse zum Mittagessen in die Klasse getrieben werden, ist der Prozess der Entfremdung der jungen Menschen von ihrem natürlichen Zustand in vollem Gange. Wenn Schüler mit sinnlosen und irrelevanten Informationen überschüttet werden, die als Lernen getarnt sind, ist es offensichtlich, dass sie keinen Spaß an der Schule haben werden.  

Neugierde lehren

Selbst wohlmeinende Lehrer können diesem System zum Opfer fallen, da sie selbst Angst haben, den geforderten Stoff nicht zu vermitteln. Tatsächlich ist es ein Ding der Unmöglichkeit, den vorgeschriebenen Stoff der meisten Fächer in einer durchschnittlichen Klasse auch nur annähernd gründlich zu vermitteln. Um die natürliche Neigung der Schüler einzudämmen, sich in einem solchen Lernkontext zurückzuziehen, impfen die Schulen ihren Schülern oberflächlich mit zahllosen Tiraden, warnen vor Untätigkeit und bestrafen die Schuldigen, um sie zu unterdrücken. Es ist kein Wunder, dass die Schüler das Gefühl haben, dass ihr Weg des Lernens und Wachsens erstickt, einseitig ausgerichtet und unterdrückt ist. Es ist kein Wunder, dass sie nur selten, wenn überhaupt, das Lernen mit Glück verbinden.

Drittens ist die Übertragung des Gelernten auf neue Kontexte aufgrund der geringen Tiefe des für standardisierte Prüfungen erforderlichen Lernens und der fehlenden Grundlage für die Wissensbildung begrenzt. Der Prozess bringt nach dem Prüfungszeitraum nur wenig Belohnung und trägt wenig zur Unterstützung des Lernenden oder der ihn umgebenden Gemeinschaft bei. Der Schüler, der im Gewächshaus der standardisierten Prüfungen aufwächst, hat es schwer, über den Tellerrand hinauszuschauen, neue Probleme zu lösen und sich schließlich zu entfalten und einen Beitrag zu einer sich rasch verändernden Welt des 21.

Der junge Erwachsene wird sicherlich nicht die nächste Generation anregen und inspirieren, sondern von der Welt um ihn herum abhängen und sie auslaugen, um sie am Leben zu erhalten.