Il est temps de penser différemment l'écriture en classe
L'un des plus grands changements apportés par les normes académiques modernes est le déplacement du fardeau de l'alphabétisation générale. Au lieu que seuls les "professeurs d'écriture" enseignent la lecture et l'écriture, on demande désormais à tous les enseignants, dans tous les domaines de contenu, de le faire (ce qui n'est pas le cas aujourd'hui). nous avons parlé de avant).
Dans le passé, l'alphabétisation - la capacité de lire, d'écrire et de comprendre - était le domaine des professeurs d'anglais (et ailleurs dans le monde, des professeurs de littérature et de composition).
Le fait de limiter l'art de l'écriture à une seule matière a modifié le paysage de l'esprit des élèves d'une manière qui n'est révélée que maintenant que les professeurs de mathématiques sont invités à enseigner l'écriture. Les élèves sont désormais habitués à jeter des connaissances rudimentaires sur des feuilles de sortie en fragments de phrases, à prendre des notes qui rassemblent proprement les idées d'autres personnes et à se soustraire à la responsabilité de rédiger des arguments convaincants qui synthétisent de multiples perspectives au jour le jour.
C'est pourquoi nous, les enseignants d'anglais et d'arts du langage, répondons en leur donnant des organisateurs graphiques à remplir qui les incitent à donner leur avis sur la question. motif 1 motif 2 et motif 3 dans des phrases claires qui évitent la complexité ou l'endurance intellectuelle, à condition que leur "écriture" respecte une forme attendue.
Et distribuer ces mêmes organisateurs graphiques lorsque d'autres enseignants de la matière demandent des ressources.
Aujourd'hui, des générations plus tard, l'idée d'écrire sur les mathématiques ou les sciences semble non seulement difficile, mais aussi forcée et maladroite. Les sciences et les mathématiques, correctement enseignées, s'apparentent davantage à des philosophies et à des façons de comprendre le monde qu'à des "domaines de contenu", offrant un nombre infini d'incitations à pousser les élèves à écrire.
Nous sommes au XXIe siècle et La pensée du 21e siècle est différente.
Bien qu'elle soit riche en connectivité, en collaboration et en possibilités étonnantes, l'ère de l'apprentissage du 21e siècle est marquée par l'engouement pour l'image, le spectacle visuel, les alertes clignotantes, la fantaisie accessible à l'infini et les schémas de communication cognitivement rabougris.
Et en réponse capable, l'écriture pourrait être la réponse que nous cherchions, juste sous notre nez depuis tout ce temps.
