L'importance de la motivation intrinsèque pour les étudiants
Qu'est-ce qui motive les élèves ?
De plus, qu'est-ce qui les motive à s'engager à l'école pour maîtriser l'objectif que vous avez choisi pour eux ?
Les réponses varient considérablement et peuvent avoir un impact considérable sur chaque élève.
Commençons par les réponses les plus évidentes. "Tout le monde va à l'école" ou "tout le monde a besoin d'une éducation à notre époque". Ces réponses clichées ont une part de vérité. Mais si l'une de ces réponses "parce que tout le monde le fait" est la meilleure raison qu'un jeune puisse présenter pour aller à l'école, il n'est pas étonnant que ces mêmes jeunes ne s'engagent pas et se contentent d'aller à l'école parce que c'est la chose à faire.
Les élèves de terminale invoquent souvent le mantra "je dois bien travailler à l'école pour entrer à l'université" lorsqu'on les interroge sur les raisons qui les poussent à aller à l'école et à bien travailler. Il peut s'agir d'un véritable facteur de motivation, en particulier dans les familles où l'on attend de l'élève qu'il réussisse ses études et sa carrière. Mais est-ce la réponse que nous attendons vraiment lorsque nous posons cette question ? Bien travailler simplement pour passer au niveau suivant est une bonne chose dans les jeux vidéo, mais cela ne semble guère inspirant comme objectif éducatif pour un élève de l'enseignement secondaire.
Il existe une myriade d'autres raisons, toutes valables, que les étudiants invoquent pour justifier leur présence à l'école. Comme pour toute question relative à la motivation, les réponses à cette question peuvent être divisées en deux catégories : les raisons intrinsèques de fréquenter l'école et les raisons extrinsèques. Quiconque a lu le livre "Drive" de Dan Pink ou visionné le film "Drive" qui lui est consacré, a pu constater qu'il s'agissait d'une question de motivation. Discours TEDcomprend que les motivations extrinsèques et intrinsèques ne sont pas équivalentes.
Les pratiques d'évaluation courantes sont l'exemple le plus évident de la façon dont nous nous appuyons trop lourdement sur des motivations extrinsèques. Tant que nous évaluerons plus que nous n'évaluerons, et tant que nous donnerons des notes plus souvent que des commentaires, la motivation des élèves proviendra de la collecte de cette "monnaie" que nous appelons les notes. Les élèves les plus riches en notes se verront offrir les meilleures opportunités à la fin de leurs études secondaires, ce qui est un fait malheureux. Les élèves que nous qualifions de "requins des notes" sont simplement ceux qui ont vraiment pris à cœur notre message selon lequel les bonnes notes (c'est-à-dire les récompenses extrinsèques), par opposition à un apprentissage de qualité, sont l'objectif principal de nos systèmes éducatifs.
Les motivations extrinsèques n'incitent pas les élèves à s'engager véritablement dans leur apprentissage, elles assimilent l'école à un travail - quelque chose qu'il faut faire. Si nous voulons que nos systèmes soient aussi solides que possible, nous devons encourager explicitement une motivation intrinsèque chez chacun de nos élèves.
Seuls les élèves qui sont intrinsèquement motivés pour s'engager à l'école finiront par être réellement stimulés, enrichis, stimulés et finalement comblés par leur expérience. Oui, il s'agit d'un idéal, mais il vaut la peine de le garder à l'esprit.
