教室でのライティングについて、これまでと違った考え方をする時が来た。
現代のアカデミック・スタンダードの最大の変化は、一般的な読み書き能力の負担の変化である。ライティングの教師」だけが読み書きを教えるのではなく、今ではすべての教科の教師が読み書きを教えるよう求められているのだ。 について話してきた。 以前）。
これまで、リテラシー（読み、書き、理解する能力）は、英語科の教師（他の地域では文学科と作文科の教師）の領域だった。
文章を書く技術を単一の内容分野に限定したことで、数学教師が文章を教えるように言われるようになった今になってようやく明らかになったような方法で、生徒の心の風景が変わってしまった。生徒たちは今、初歩的な理解を断片的な文章にして出口の伝票に書き込んだり、他人の考えをきれいにまとめたノートをとったり、複数の視点を総合して説得力のある議論を作り上げる責任を逃れることに日常的に慣れている。
そこで私たち英語科の教師は、生徒たちに穴埋め式のグラフィック・オーガナイザーを渡して対応する。 理由1 理由2 そして 理由3 複雑さや知的な我慢を避けた明瞭な文章で、期待される形式に従った「文章」を書く。
そして、他の教科の教師から資料が欲しいと言われたときに、同じグラフィック・オーガナイザーを渡す。
それから何世代も経った今、数学や科学について文章を書くという発想は、挑戦的であるだけでなく、強引でぎこちないものに思える。科学や数学は、適切に教えられれば、「内容分野」というよりも、世界を理解するための哲学や方法に近いものであり、生徒の書く意欲を駆り立てるような無限のプロンプトを提供してくれる。
これは21世紀であり 21世紀の思考は違う.
21世紀の学習の時代は、接続性とコラボレーションと驚くべき可能性に満ちている一方で、イメージへの熱中、視覚的なスペクタクル、点滅するアラート、無限にアクセス可能な気まぐれ、そして認知を阻害するコミュニケーション・パターンのひとつである。
そして、有能な応答として、書くことは、私たちが探していた答えかもしれない。
