問題を解決する生徒を作る

このような素晴らしい試合は初めてです。このように、このような素晴らしいゲームは、私たちの人生の中で最も重要なものです。それは、このような...

今度レッスンをするときは、生徒が何問質問したかを数えてみよう。

標準化されたテストという狭いシュートに詰め込まれた生徒たちは、失敗を恐れるあまり洗脳され、道を踏み外す勇気のある愚か者しかいなくなる。結局のところ、私たちは若者について話しているのであり、彼らがそれに反抗することはほとんど期待できない（これを考慮すると、実際に反抗する生徒について考え直すことになるかもしれない）。道を踏み外すと、職を失うという約束、失敗の恥、学校からの怒りといった熾烈な結果が待っている。学生がリスクを冒し、自分の頭で考えることを恐れ、必然的に不必要な質問が多くなるのも不思議ではない。

さらに追い打ちをかけるように、政府が知恵を絞って、教育の進歩を確保するための解決策はテストをさらに標準化することだと決めると、学校はカリキュラムをさらに狭めることを余儀なくされる。教科の創造性を探求する機会を減らすのだ。そうすることで、生徒が問題解決戦略を身につける機会を減らしてしまうのだ。要するに、学校は水耕栽培のような生徒を作らざるを得ないのだ。

本物の文脈で生徒を教える

水耕栽培で果物や野菜を栽培することは、世界の食糧問題を解決する金字塔のように思えるが、この方法は、表向きはより大きく、より早く収穫できるものの、3つの点で大きな欠陥がある。

第二に、植物自体が非常に不自然で有毒な状態で成長し、あらゆる場面でそれをコントロールするために膨大な量の化学薬品や農薬を吸収する。数値化可能な結果を出すことだけを目的とした不自然な状況で生徒が指導を受けると、彼らもまた3つの同じような方法で苦しむことになる：

第一に、多くの資格を取得して教育を終えても、（もしその制度を何とか切り抜けたとしても）知識の深さや問題解決能力に欠けている可能性がある。これは、学習があまりにも浅く、標準化されたテストのために学ぶ必要のあるコースの側面だけに集中しているためである。水耕栽培の植物の根のように、脳のシナプスが拡張・強化されることがないのは、その機会や必要性がないからだ。学習内容が規定的であればあるほど、生徒が道を踏み外したり、汚れたり、泥沼から抜け出すための解決策を見つけたりする機会は少なくなる。必要は発明の母であるが、生徒にそのような機会が与えられないと、生徒は自分の足で考える能力を失い、やがてはほとんどの状況で自分の頭で考えることができなくなってしまう。

第二に、生徒が毎日毎日、校舎という狭い空間に閉じ込められ、並んだ机に異常なほど長時間座らされ、ベルが鳴り響く厳しい時間の中で授業から給食、そして授業へと案内されるのであれば、若者を自然な状態から遠ざけるプロセスは十分に進行している。学習と見せかけた無意味で無関係な情報を浴びせられれば、生徒が学校を楽しめなくなるのは明らかだ。  

好奇心を教える

良識のある教師でさえ、必要な領域をカバーできないのではないかという恐怖に駆られ、このシステムに陥ってしまうことがある。実際、ほとんどの教科で規定された量の教材を、平均的なクラスでどのレベルまで深く教えるのは不可能な偉業である。このような学習環境では、生徒が自然にやる気をなくしてしまうのを抑えるために、学校は表面的に、生徒たちに数え切れないほどの暴言を浴びせ、やる気をなくさせないように警告し、それを鎮めようとして犯人を罰する。これでは、生徒が自分の学習や成長の道が閉ざされ、一方的に抑圧されていると感じても不思議ではない。学習と幸福を結びつけることがほとんどないのも不思議ではない。

第三に、標準化されたテストに必要な学習は浅く、知識創造の基盤がないため、新しい文脈への学習の移行は限定的である。このプロセスは、試験期間終了後にはほとんど報われず、学習者、あるいは学習者を取り巻くコミュニティを維持することはほとんどない。標準化されたテストの温室で育った生徒は、既成概念にとらわれず、新しい問題を解決し、最終的には急速に変化する21世紀の世界に貢献し、繁栄するために奮闘する。

新興成人は確かに、次世代の芽を摘んだり鼓舞したりするつもりはない。