Вызов глобального обучения в государственном образовании.
На каждого человека, прочитавшего это краткое превью, приходится еще 18 человек, пропустивших его мимо ушей, занятых попытками выжить прямо здесь и сейчас. В этом есть смысл.
Даже когда на нее обращают внимание, она часто бурлит риторикой и эмоциями, обсуждается в тонах энтузиазма (мы должны это сделать - студенты этого заслуживают!) и серые стереотипы (на прошлой неделе мы провели Zoom с классом в Перу - если это не глобально, то я не знаю, что такое).
В условиях тестирования с высокими ставками, преобладающего во многих формальных учебных заведениях, основное внимание уделяется стандартам и их освоению. Глобализация" - это надменная идея "пирога в небе", о которой думают только во время просмотра одного из видеороликов "Shift Happens" на YouTube или во время поездки домой после сложного учебного дня, когда есть время честно поразмышлять в одиночестве о том, какое образование учителя могут дать своим ученикам.
Сегодня, когда XXI век перешагнул за десятилетие, образование испытывает огромное давление со стороны "глобализации". Что именно это означает, не все согласны.
Играет ли глобализация роль в обучении?
Для образования глобализация - это естественное макро-следствие значимого микроразмещения.
Глобализация учебной программы - это не совсем то, что может показаться на первый взгляд. Чтобы глобализироваться, начните с себя.
Сегодня, когда XXI век перешагнул за десятилетие, образование испытывает огромное давление со стороны "глобализации". Что именно это означает, не все согласны. На крупных мировых рынках мир бизнеса глобализировался несколько десятилетий назад, выходя за пределы внутренних рынков в погоне за более разнообразной аудиторией и большими прибылями.
И если крупные игроки в бизнесе продолжают экспериментировать и искать свой путь на рынках, чья культура и покупательская практика отличаются от отечественных, то "сфера" образования не спешит следовать этому примеру.
Это становится еще более странным из-за взаимосвязи между образованием и экономическими системами. Если одна из целей образования - подготовка "рабочей силы", то чем более параллельна система образования с рабочей силой, тем меньше может быть "отходов". В то время как индустриализм, коммерция, религия и технологии преодолевают политические и географические границы, образование неуклюже отстает.
Самой поразительной реальностью здесь может быть поразительная сила сопоставления: заинтересованные стороны в образовании повсюду борются за перемены - значимое, устойчивое движение в новом направлении - но в целом в образовании наблюдается относительно небольшой прогресс по сравнению с другими областями, включая науку, технологии, развлечения и бизнес.
Что касается образования, то где-то здесь есть привязка, которая, скорее всего, коренится в сентиментальности и оторванности. Процесс обучения стал настолько культурно оторванным от сообществ, которым он призван служить, что семьи больше не знают, как выглядит качественное образование, что приводит к слепому доверию к системе образования, которая сама борется за планирование, измерение и коррекцию обучения, в то время как семьи стоят в стороне, не понимая своей роли.
Определение глобального обучения
Глобализация - это не столько единичная инициатива, сколько результат тысячи инициатив, многие из которых в настоящее время недостаточно развиты. При определении "глобальной учебной программы" необходимо столкнуться с проблемой перспективы: Есть ли у нас одинаковое определение "глобального", и понимаем ли мы слово "учебный план" на общих основаниях?
Вкратце, давайте договоримся, что в данном контексте "глобальный" - это слово, которое описывает все, что действительно является всемирным по своей осведомленности, взаимозависимости и применению. Масштаб любого такого начинания сразу же должен показаться в лучшем случае пугающим, а в худшем - невозможным при любой степени близости. За исключением геологических и атмосферных процессов, лишь немногие вещи могут сохранять целостность, будучи "глобальными". Глобальность подразумевает масштаб, который не просто амбициозен и всеобъемлющ, а действительно инклюзивный по определению. Вещи не могут быть "частично глобальными", так же как свет может быть частично включен.
Итак, если "глобальный" - это полностью взаимозависимый и инклюзивный, то как быть с частью учебной программы? Для целей этой статьи мы скажем, что учебная программа - это целенаправленно разработанный контент и опыт обучения. Он может быть более или менее спланированным и записанным, созданным на основе своего рода карты учебной программы, состоящей из разделов, уроков и мероприятий, или более открытым, как "пути обучения", каждый из которых представляет собой отдельный стиль учебной программы. Чтобы пояснить, стандарты обучения, такие как Common Core, - это не учебные планы, а скорее ингредиенты, с помощью которых вы можете создать свой собственный.
Так что же требует и подразумевает "глобальная учебная программа"? И как мы можем достичь этого?
Термин "глобальный" имеет деловую, маркетинговую и технологическую коннотацию, что всегда опасно. Амбиции лидеров бизнеса, изобретателей технологий и ученых демонстрируют не столько уважение к практическому, сколько к возможному. Хотя в теории это захватывающе, но в действительности это высокомерие, которое должно служить предостережением для областей, которым есть что терять, кроме денег и акционеров.
