Лучшая альтернатива оценке письменных работ студентов

Это небольшое сообщение, которое пришло мне в голову, когда я писал о том, что пишу... ну, писал о том, что пишу.

Я размышлял о том, как использовать технологии, чтобы помочь ученикам улучшить свои письменные работы, и понял, что снова и снова думаю о том. процесскак писать и насколько это важно для качества того, что остается у писателя в итоге.

Великое писательство начинается с самого начала - с идеи, потребности, цели, социального контекста или искры вдохновения. Что бы ни послужило "причиной" начала написания - то, что создается в начале, подобно комку глины. Без этой глины мало что может получиться, и качество этой глины имеет значение; ее текстура, чистота, консистенция и общий состав могут многое сказать о том, что она способна произвести. В значительной степени то, что вы сможете создать из этой глины, зависит от ее качества и количества.

Цель писательского процесса

Другими словами, сам процесс написания - это все. Его не обязательно использовать каждый раз одинаково, это другой разговор, и я упоминаю о нем лишь вскользь, потому что самое худшее, что вы можете сделать, - это прочитать этот пост, а потом пойти и запихнуть "усердие в процессе письма" в глотки начинающих писателей/студентов, которым нужно только поверить, что они могут писать, а затем дать им возможность делать это в компании с воспитанием.

Все это подводит меня к заголовку. Вместо того чтобы оценивать конечный результат этого процесса (законченный процесс), оценивайте качество использования учеником процесса письма - идеально, основываясь на его сильных и слабых сторонах, а также на цели и аудитории самого письменного задания.

Использование процесса написания

Использование процесса написания требует многолетней практики, потому что для создания великих произведений необходимо постоянное видение и совершенствование. Это требует от писателя понимания того, что он хочет сказать, а затем сказать это так, чтобы произвести определенный эффект на мир. Исследование, организация идей, структура абзацев, построение предложений, дикция, пунктуация, нарушение правил, тон, литературные приемы - использование этих идей для передачи сложных мыслей - это тяжелая работа.

Именно поэтому написание текста - это не столько деятельность, сколько процесс, не похожий на научный. Хотя для профессионалов это возможно, не имеет смысла оценивать детей, занимающихся наукой, по точности полученных ими данных. Напротив, гораздо важнее их способность и склонность использовать научный процесс для проверки теорий и сбора данных.

Для любителей во многих областях процесс гораздо важнее, чем продукт.

Если эти цели (или подобные им) хотя бы отчасти верны, то приемлемой альтернативой оцениванию письменных работ учащихся является оценка если студент пишет и как ученик использует сам процесс письма таким образом, чтобы это имело для них смысл.

И так, чтобы показать свою причастность к процессу написания текста, которая сохранится надолго после того, как они покинут ваш класс.