是时候对课堂写作进行不同的思考了。
现代学术标准的最大变化之一是综合素养负担的转移。不再仅仅是 "写作教师 "教授阅读和写作，现在所有教师在所有内容领域都被要求教授阅读和写作。 我们谈过 前）。
过去，识字能力--读、写、理解能力--一直是英语语言艺术教师（以及世界其他地方的文学和作文教师）的职责。
将写作技巧局限于单一内容领域的做法改变了学生的思维方式，而这种改变现在才随着数学教师被要求教授写作而显现出来。现在，学生们习惯于在出口单上用断句片段来表达粗浅的理解，记笔记时整齐划一地整理他人的观点，除此之外，他们每天都在逃避撰写令人信服的论据、综合多种观点的责任。
因此，我们--英语语言艺术教师--的对策是向他们分发填空式图形组织器，诱导他们给出 理由 1 理由 2 和 理由 3 只要他们的 "写作 "符合预期的形式，他们就会用清晰的句子来表达，避免复杂性或智力耐力。
当其他内容领域的教师向我索要资源时，我也会把这些图形组织器递过去。
几代人之后的今天，写作数学或科学的想法似乎不仅具有挑战性，而且显得勉强和笨拙。科学和数学，如果教学得当，与其说是 "内容领域"，不如说是一种哲学和认识世界的方式，为激发学生写作提供了无穷无尽的提示。
现在是 21 世纪，而 21 世纪的思维与众不同.
21 世纪的学习时代充满了连通性、协作性和令人惊叹的可能性，但同时也是一个迷恋图像、视觉奇观、闪烁警报、无穷无尽的奇思妙想和认知迟钝的交流模式的时代。
在干练的回应中，写作可能就是我们一直在寻找的答案，就在我们的眼皮底下。
